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Red Universitaria de Investigación e Innovación Educativa

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Artículos

Pedagogía crítica y feminista para el desarrollo de competencias espectatoriales y de receptividad en la teatralidad expandida

Un grupo de estudiantes de los grados superiores de Formación Profesional (FP) de Promoción de la Igualdad de Género y Técnico Superior de Animación Sociocultural y Turística del Instituto de Educación pública IES-FERRARI de Valladolid crearon y pusieron en marcha una performance teatral llamada “Da la vuelta al espejo”, en el marco de ambas titulaciones. El objetivo era ayudar a visibilizar los micromachismos para prevenir la violencia de género y promover la igualdad entre adolescentes y jóvenes de otros centros de Educación Secundaria de la ciudad.

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Artículos / Sin categoría

Diálogos, sentires y narrativas en torno a la participación en las aulas universitarias

Compartimos docentes y estudiantes una cultura común en torno a la participación? ¿Es fundamental la participación en las aulas universitarias para un aprendizaje exitoso? ¿Basta con tener un conjunto de herramientas y técnicas para hacer nuestras aulas participativas? ¿Existen sesgos de género en la participación dentro de las aulas?
A todas estas cuestiones, y algunas más, se les ha dado respuesta desde el proyecto de investigación financiado por la Oficina del Observatorio del Estudiante de la UCM (convocatoria 2021-22) dirigido por Jon Sanz e Irene Martínez, cuyo principal objetivo ha sido analizar las percepciones en torno a la participación dentro de las aulas universitarias desde una perspectiva de género.

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Hyflex. ¿Hacia una enseñanza híbrida y flexible?

Desde hace veinte años se han propuesto los conceptos de blended learning o hybrid learning, (aprendizaje semipresencial, mezclado, combinado o híbrido) para referirse a aquellas modalidades de enseñanza que entremezclan situaciones de enseñanza presencial con formatos de enseñanza virtual o digitalizada (Area-Moreira, 2022).

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El espacio educativo en la transformación digital: las Aulas del Futuro

El Aula del Futuro fue desarrollada por primera vez por European Schoolnet a través del proyecto de investigación iTEC (Innovative Technologies for an Engaging Classroom) financiado por la Comisión Europea en el que participaron 26 socios: ministerios de educación, proveedores de tecnología y organizaciones de investigación. iTEC tenía como objetivo transformar y ampliar el uso de la tecnología en el aprendizaje y la enseñanza en la educación obligatoria. A través de iTEC, se probaron herramientas y recursos educativos con unos 50.000 estudiantes en 2.624 aulas de 20 países europeos. Uno de sus principales resultados fue el diseño del Aula del Futuro.

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¿Influye la tecnología en el engagement de los estudiantes?

El engagement con las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) se refleja en el comportamiento manifiesto de los estudiantes con el uso de las tecnologías, así como por factores cognitivos y motivacionales que propician las actividades mediadas por las TIC. Conocer algunos de los factores que inciden en este engagement constituye una herramienta para el diseño de recursos y actividades que propicien un mejor aprendizaje del alumnado.

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Identidad de género, influencers y adolescencia

En un momento como el que estamos viviendo, de cuestionamiento de la igualdad de género, ataques machistas, sexting, acceso a pornografía digital etc., entre los más jóvenes; resulta de vital importancia comprender cómo las subjetividades y la identidad de género de la adolescencia se construye en los entornos digitales por los que transita. Con este propósito surge el proyecto de investigación EDIGA (Entornos digitales e identidades de género en la adolescencia), financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (PID2019-108221RB-I00). Pretende analizar y comprender el papel que los entornos digitales tienen en el proceso de construcción de las identidades de género en esta etapa de desarrollo en diferentes contextos socioculturales.

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Publicaciones

Las redes universitarias de investigación como espacios de colaboración y capital social. El caso de REUNI+D

Las redes de colaboración se consideran un factor clave en el desarrollo, no solo de la especie humana, sino de cualquier ser vivo. Cualquier vida no sería posible sin la interacción dinámica entre plantas, animales, microorganismos y seres no vivos y su ambiente. Ni la humana sin la consideración de sus entornos físicos, sociales, culturales y tecnológicos como una red unitaria que vive dentro de un contexto histórico.

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Retos de la pedagogía de las alfabetizaciones múltiples en el aula de lengua

Se ha convertido en un tópico señalar la brecha cada vez mayor que existe entre las formas de comunicación que los alumnos y alumnas desarrollan en su ámbito personal y las requeridas en sus clases. El apasionante trabajo que han llevado a cabo Cope y Kalantzis (2000), integrantes del New London Group, y que se recoge en la pedagogía de las multialfabetizaciones o multiliteracidad (multiliteracies pedagogy), hablaba de esta diferencia hace ya más de treinta años.

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Corporaciones tecnológicas, plataformas educativas digitales y garantía de los derechos de la infancia con enfoque de género (edDIT)

Ya desde antes del cierre escolar a raíz de la pandemia del Covid-19, pero sobre todo a partir de entonces, las plataformas digitales educativas han irrumpido en las aulas de centros educativos de distintas partes del mundo. En este contexto, grandes empresas proveedoras de plataformas digitales como Google, Amazon o Microsoft demostraron una eficiente capacidad de respuesta a una situación que superó el potencial de acción de las administraciones públicas para hacer frente a la digitalización repentina de las actividades educativas. Sin embargo, la entrada de estas y otras corporaciones (también denominadas BigTech) en nuestro sistema educativo venía preparándose desde hace años.