Categoría: Artículos

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El Laboratorio Pedagógico PedaLAB UGR, un espacio generador de prácticas de investigación colaborativa

Que la investigación es clave para mejorar la educación es una obviedad, pero cómo conseguir que dicha investigación tenga transferencia e impacto real en los contextos educativos ya no parece tan tarea sencilla. Esta preocupación nos la planteamos en el grupo de investigación cada vez que iniciamos un nuevo proyecto: cómo acortar la distancia que separa a la Universidad y a la Escuela, buscando reducir las brechas existentes entre el observador y lo observado (Sancho-Gil y Correa-Gorospe, 2019).
Desde ICUFOP siempre hemos sido muy respetuosos con las consideraciones éticas de la investigación. El consentimiento informado al inicio, la negociación en el proceso y la devolu
ción de informes en la fase final, pero fuimos observando cómo esta manera de proceder no eliminaba totalmente la distancia entre el equipo investigador y el equipo de docentes que se implicaban en las investigaciones que realizábamos. Por esta razón, para el desarrollo de los proyectos en los que estamos actualmente implicados, NOMADIS y PedaLAB, nos planteamos la posibilidad de explorar otras formas de investigar.

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Redes colaborativas para la transformación social. Expandiendo el diálogo en la formación del profesorado

Un grupo de compañeras y compañeros de distintas universidades nacionales e internacionales, a quienes nos preocupa abrir las aulas al trabajo colaborativo con los centros y otras organizaciones educativas no formales, hemos ido tejiendo un debate vivo y apasionado durante casi dos años. Nos unía formar parte de un proyecto de innovación educativa, orientado a pensar cómo avanzar en la docencia universitaria en relación a experiencias colaborativas fuera del aula universitaria. De este modo se pretendía dar sentido a los saberes académicos y experienciales atravesados por un proceso narrativo de aprendizaje y evaluación.

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Laboratorios de medios sociales. Una experiencia de creación socioeducativa en la universidad

Los laboratorios sociales, como espacios de experimentación socioeducativa, se han convertido en uno de los principales mecanismos de innovación en nuestros días. En este marco, los medialabs surgen como un tipo de laboratorios centrados en la experimentación con tecnologías y medios de comunicación y evolucionan, con el desarrollo de la sociedad digital, hacia laboratorios de mediación ciudadana e innovación social.

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Educación inclusiva y atención a la diversidad: la asignatura pendiente en los planes de estudio de formación docente en España

La reforma educativa que se inició a finales de 2020 con la aprobación de la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) continúa su recorrido abordando en el comienzo de este año 2022 uno de los temas que más expectación genera entre la comunidad educativa: la reforma de la profesión docente. Según el calendario previsto, en los primeros meses del año el Ministerio de Educación presentará una propuesta que abarcará, entre otras cuestiones, aquellas relativas a la formación inicial del profesorado. Cabe esperar que esta reforma derive en una revisión de los programas de formación inicial docente por parte de las universidades, que habrán de acomodarlos al renovado marco de competencias y contenidos resultante.

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Analíticas académicas en educación superior y la potencialidad del análisis de los macrodatos

El aprendizaje en el contexto de la era digital se vincula estrechamente con la sobreabundancia de la información, con la rapidez e inmediatez del acceso a los datos y con la variedad de contenidos que podemos encontrar en la red. En este panorama de flujo constante y almacenamiento de datos nace el concepto de “Big Data”.

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Formar a niños y niñas en competencia digital mediante el juego: el programa Digicraft

El Programa DigiCraft es una iniciativa de la Fundación Vodafone España, en la que participan algunos miembros del grupo GITE-USAL de la Universidad de Salamanca. Tras más de un año de trabajo en el diseño del Programa, se puso en marcha en el año 2020 en diversos centros escolares y aulas de refuerzo educativo distribuidas por todo el territorio español.

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La desinformación desde una visión educativa: recursos y herramientas para la alfabetización

Los sistemas democráticos están amenazados por el grave problema de la desinformación. Es un fenómeno complejo que debe ser analizado desde un enfoque educativo con el fin de reconocer qué modelos, prácticas y recursos pedagógicos se han desarrollado para formar a la ciudadanía ante la desinformación. El proyecto «Forge of Destiny», financiado por la Fundación COTEC para la Innovación y desarrollado por Nodo Educativo, tiene como finalidad la creación de un videojuego educativo y nos ha permitido aprender sobre las relaciones entre educación y desinformación.

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¿Y qué opina el profesorado? Dando voz a los docentes en política TIC educativa

Una de las grandes críticas recurrentes cuando se diseñan las políticas educativas es la falta de atención a las demandas del profesorado. En este sentido, los docentes suelen solicitar escucha por parte de los gobiernos tanto autonómicos como nacionales en la elaboración de las leyes educativas. Partiendo de esta idea, la tesis doctoral “Las políticas educativas TIC en el plano autonómico: el caso de Andalucía” propone entre sus objetivos comprender la visión del profesorado acerca del futuro de las TIC, con la finalidad de recabar información interesante para el futuro desarrollo de políticas TIC en Andalucía.

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Por una actividad científica al servicio del bien común y el compromiso social

La ciencia es una actividad universal, independiente, colaborativa y orientada al bien común. La comunidad científica está condicionada por la evaluación de su producción, que se traduce en una cuantificación de sus resultados mediante criterios, indicadores y clasificaciones externas, diseñadas por organismos públicos y empresas privadas. Los científicos se convierten en «emprendedores» para la innovación, «acreedores» de la excelencia exigida, o ambas cosas a la vez. Para superar esta situación la ciencia debe abrirse a dos enfoques: el procomún y la perspectiva de género. Por una parte, abrir las ciencias a las necesidades básicas de nuestro tiempo a través de las interacciones con los ecosistemas bio-sociales y los modelos productivos y comunicativos. Por otra, superar la consideración del género únicamente como objeto de estudio para considerar la equidad de género en los grupos de investigación y cómo se abordan los diseños, desarrollos y difusión de los estudios científicos desde la perspectiva feminista.

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¿Cómo y dónde aprenden los jóvenes universitarios? Concepciones, estrategias, tecnologías y contextos en sus trayectorias de aprendizaje (TRAY AP)

Hoy en día, muchos de los jóvenes que estudian en la universidad son considerados como “post Siglo XX” (McCrindle y Wolfinger, 2011). No solo porque nacieron después de Internet y la WWW, en un mundo cada vez más digital, sino porque han crecido en un contexto social, político, económico y tecnológico VICA (volátil, incierto, complejo y ambiguo). Los jóvenes universitarios tienen presencia en movimientos de reivindicación social y al mismo tiempo se muestran más temerosos y conservadores (Haidt y Lukianoff, 2019). Estos jóvenes, que son considerados los primeros Homo Globalis o ciudadanos del mundo (Broennimann, 2017), han crecido conectados a entornos virtuales y con acceso a más información que los de cualquier otra generación (Seemiller y Grace, 2017).