Autor: REUNI+D Artículos

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Hyflex. ¿Hacia una enseñanza híbrida y flexible?

Desde hace veinte años se han propuesto los conceptos de blended learning o hybrid learning, (aprendizaje semipresencial, mezclado, combinado o híbrido) para referirse a aquellas modalidades de enseñanza que entremezclan situaciones de enseñanza presencial con formatos de enseñanza virtual o digitalizada (Area-Moreira, 2022).

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El espacio educativo en la transformación digital: las Aulas del Futuro

El Aula del Futuro fue desarrollada por primera vez por European Schoolnet a través del proyecto de investigación iTEC (Innovative Technologies for an Engaging Classroom) financiado por la Comisión Europea en el que participaron 26 socios: ministerios de educación, proveedores de tecnología y organizaciones de investigación. iTEC tenía como objetivo transformar y ampliar el uso de la tecnología en el aprendizaje y la enseñanza en la educación obligatoria. A través de iTEC, se probaron herramientas y recursos educativos con unos 50.000 estudiantes en 2.624 aulas de 20 países europeos. Uno de sus principales resultados fue el diseño del Aula del Futuro.

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¿Influye la tecnología en el engagement de los estudiantes?

El engagement con las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) se refleja en el comportamiento manifiesto de los estudiantes con el uso de las tecnologías, así como por factores cognitivos y motivacionales que propician las actividades mediadas por las TIC. Conocer algunos de los factores que inciden en este engagement constituye una herramienta para el diseño de recursos y actividades que propicien un mejor aprendizaje del alumnado.

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Identidad de género, influencers y adolescencia

En un momento como el que estamos viviendo, de cuestionamiento de la igualdad de género, ataques machistas, sexting, acceso a pornografía digital etc., entre los más jóvenes; resulta de vital importancia comprender cómo las subjetividades y la identidad de género de la adolescencia se construye en los entornos digitales por los que transita. Con este propósito surge el proyecto de investigación EDIGA (Entornos digitales e identidades de género en la adolescencia), financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (PID2019-108221RB-I00). Pretende analizar y comprender el papel que los entornos digitales tienen en el proceso de construcción de las identidades de género en esta etapa de desarrollo en diferentes contextos socioculturales.

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Retos de la pedagogía de las alfabetizaciones múltiples en el aula de lengua

Se ha convertido en un tópico señalar la brecha cada vez mayor que existe entre las formas de comunicación que los alumnos y alumnas desarrollan en su ámbito personal y las requeridas en sus clases. El apasionante trabajo que han llevado a cabo Cope y Kalantzis (2000), integrantes del New London Group, y que se recoge en la pedagogía de las multialfabetizaciones o multiliteracidad (multiliteracies pedagogy), hablaba de esta diferencia hace ya más de treinta años.

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Corporaciones tecnológicas, plataformas educativas digitales y garantía de los derechos de la infancia con enfoque de género (edDIT)

Ya desde antes del cierre escolar a raíz de la pandemia del Covid-19, pero sobre todo a partir de entonces, las plataformas digitales educativas han irrumpido en las aulas de centros educativos de distintas partes del mundo. En este contexto, grandes empresas proveedoras de plataformas digitales como Google, Amazon o Microsoft demostraron una eficiente capacidad de respuesta a una situación que superó el potencial de acción de las administraciones públicas para hacer frente a la digitalización repentina de las actividades educativas. Sin embargo, la entrada de estas y otras corporaciones (también denominadas BigTech) en nuestro sistema educativo venía preparándose desde hace años.

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El Laboratorio Pedagógico PedaLAB UGR, un espacio generador de prácticas de investigación colaborativa

Que la investigación es clave para mejorar la educación es una obviedad, pero cómo conseguir que dicha investigación tenga transferencia e impacto real en los contextos educativos ya no parece tan tarea sencilla. Esta preocupación nos la planteamos en el grupo de investigación cada vez que iniciamos un nuevo proyecto: cómo acortar la distancia que separa a la Universidad y a la Escuela, buscando reducir las brechas existentes entre el observador y lo observado (Sancho-Gil y Correa-Gorospe, 2019).
Desde ICUFOP siempre hemos sido muy respetuosos con las consideraciones éticas de la investigación. El consentimiento informado al inicio, la negociación en el proceso y la devolu
ción de informes en la fase final, pero fuimos observando cómo esta manera de proceder no eliminaba totalmente la distancia entre el equipo investigador y el equipo de docentes que se implicaban en las investigaciones que realizábamos. Por esta razón, para el desarrollo de los proyectos en los que estamos actualmente implicados, NOMADIS y PedaLAB, nos planteamos la posibilidad de explorar otras formas de investigar.

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Redes colaborativas para la transformación social. Expandiendo el diálogo en la formación del profesorado

Un grupo de compañeras y compañeros de distintas universidades nacionales e internacionales, a quienes nos preocupa abrir las aulas al trabajo colaborativo con los centros y otras organizaciones educativas no formales, hemos ido tejiendo un debate vivo y apasionado durante casi dos años. Nos unía formar parte de un proyecto de innovación educativa, orientado a pensar cómo avanzar en la docencia universitaria en relación a experiencias colaborativas fuera del aula universitaria. De este modo se pretendía dar sentido a los saberes académicos y experienciales atravesados por un proceso narrativo de aprendizaje y evaluación.

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Laboratorios de medios sociales. Una experiencia de creación socioeducativa en la universidad

Los laboratorios sociales, como espacios de experimentación socioeducativa, se han convertido en uno de los principales mecanismos de innovación en nuestros días. En este marco, los medialabs surgen como un tipo de laboratorios centrados en la experimentación con tecnologías y medios de comunicación y evolucionan, con el desarrollo de la sociedad digital, hacia laboratorios de mediación ciudadana e innovación social.

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Educación inclusiva y atención a la diversidad: la asignatura pendiente en los planes de estudio de formación docente en España

La reforma educativa que se inició a finales de 2020 con la aprobación de la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) continúa su recorrido abordando en el comienzo de este año 2022 uno de los temas que más expectación genera entre la comunidad educativa: la reforma de la profesión docente. Según el calendario previsto, en los primeros meses del año el Ministerio de Educación presentará una propuesta que abarcará, entre otras cuestiones, aquellas relativas a la formación inicial del profesorado. Cabe esperar que esta reforma derive en una revisión de los programas de formación inicial docente por parte de las universidades, que habrán de acomodarlos al renovado marco de competencias y contenidos resultante.